Van sceptisch naar positief

Hoe expliciete docentondersteuning de waardering van hogeschoolstudenten voor peerfeedback vergroot

Samenvatting

Effectieve peerfeedback draagt sterk bij aan de leerprestaties van studenten, maar de implementatie ervan in het hoger onderwijs blijkt uitdagend. Studenten waarderen peerfeedback vaak onvoldoende,  terwijl eerdere studies laten zien dat goede ondersteuning hun waardering kan vergroten. Omdat studenten de waarde ervan niet inzien, maken zij bovendien vaak geen gebruik van peerfeedback of weten zij deze niet op de juiste wijze toe te passen. Hoewel er in de literatuur verschillende suggesties te vinden zijn om peerfeedbackprocessen expliciet in te richten, zijn deze nog nauwelijks empirisch getoetst.

Deze studie had als doel om te onderzoeken of een expliciet ingericht peerfeedbackproces leidt tot een hogere waardering van peerfeedback door studenten. De onderzoeksvraag luidde: ‘Wat is het effect op de waardering van peerfeedback door hogeschoolstudenten wanneer zij expliciete ondersteuning van hun docenten krijgen tijdens het peerfeedbackproces?’

Met een mixed-method design zijn kwantitatieve en kwalitatieve data verzameld. In totaal namen 163 hogeschoolstudenten van drie hogescholen deel, verspreid over zes opleidingen. Studenten vulden pre- en post-tests in en docenten namen deel aan semigestructureerde interviews.

De resultaten laten een significant positief effect zien: studenten waardeerden peerfeedback hoger na deelname aan een expliciet ingericht proces. Docenten herkenden deze uitkomst en benadrukten dat studenten hierdoor leerden open en kritisch feedback te geven en te ontvangen. Dit onderzoek draagt bij aan de ontwikkeling van peerfeedbackgeletterdheid en de verbetering van leerprestaties.