Verandering en stabiliteit in het gebruik van leerstrategieën tijdens de eerste twee jaar van een universitaire studie

Y. J. M. Vermetten, J. G. L. C. Lodewijks, en J. D. H. M. Vermunt

In het hier beschreven onderzoek wordt de vraag aan de orde gesteld of het gebruik van leerstrategieën een veranderlijk en/of stabiel karakter heeft. Hiertoe werd een longitudinale studie uitgevoerd waarin gerapporteerde leerstrategieën van 188 universitaire studenten werden vergeleken tussen het eerste en (voornamelijk) het vierde semester. Behalve de vraag naar veranderlijkheid werd ook onderzocht welke mogelijke verklarende factoren hierbij een rot spelen. T-toetsen voor afhankelijke groepen toonden aan dat significante veranderingen optraden in het gebruik van leer strategieën. Dezelfde studenten gaven aan in de loop van de tijd meer diepe verwerkingsstrategieën te gebruiken, alsook meer zelfregulerend te werk te gaan. De leeromgeving kreeg in dezelfde tijdsperiode een meer activerend karakter, wat een deel van de veranderingen in gerapporteerde leerstrategieën kan verklaren. Mentale leermodellen en leeroriëntaties gaven in mindere mate een verklaring voor de geconstateerde veranderingen. Wel correspondeerde de verminderde onderschrijving van het mentale leermodel dat leren gelijk staat aan het onthouden van informatie, met de resultaten omtrent leerstrategieën. Tegelijk met de gevonden veranderingen in gerapporteerde leerstrategieën werd op basis van correlaties aangetoond dat er ook een stabiele, persoonsgebonden component in het gebruik van leerstrategieën aanwezig is. De vraag of leerstrategieën een veranderlijk of stabiel karakter hebben leverde aldus een tweeledig antwoord op.